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行业特色型大学人才培养与专业建设的探索与实践
来源:  时间:2014-07-10 21:17:14  点击数:

                                                       行业特色型大学人才培养与专业建设的探索与实践

郭宝龙   赵韩强*

(西安电子科技大学教务处,陕西 西安,70071

  要:西安电子科技大学是一所以信息与电子学科为主的行业特色型大学,学校高度重视人才培养和专业建设工作,坚持崇尚学术、回归工程,着力培养与社会需求相适应的行业骨干和引领型人才;通过实施“本科教育质量提升计划”,努力打造电子信息领域的一流本科教育;通过加强专业建设,优化专业结构,主动为国家、区域、行业和社会发展服务。

关键词:人才培养;专业建设;探索;实践

西安电子科技大学是以信息与电子学科为主,工、理、管、文多学科协调发展的全国重点大学。现有50个本科专业,覆盖了工学、理学、管理学、文学、经济学等8大学科门类。其中,工学类专业29个,占专业总数的58%;理学类专业6个,占专业总数的12%;管理类专业8个,占专业总数的16%;文学类专业3个,占专业总数的6%;经济学、艺术学、教育学、哲学各有1专业,占专业总数的8%。建有7个国家重点学科、33个省部级重点学科,12个博士学位授权一级学科、20个硕士学位授权一级学科,7个博士后科研流动站,国家级特色专业15个、省级特色专业25个。在全国第三轮一级学科评估结果中,“信息与通信工程”学科全国排名第二,“电子科学与技术”学科全国排名第四,形成了鲜明的信息与电子学科特色与优势。

一、崇尚学术、回归工程,着力培养与社会需求相适应的行业骨干和引领型人才

(一)人才培养目标:行业骨干和引领者

根据学校的办学定位和办学实力,提出了新时期的人才培养目标:即培养“爱国进取、创新思辨,厚基础、宽口径、精术业、强实践,具有国际视野的行业骨干和引领者”。

(二)人才培养原则:在服务需求中提升人才培养质量、走向一流

1.坚持满足需求与引领发展相结合。不同类型、不同层次的学校为社会提供了多样化的社会服务,实现了互补。高职类院校更多的是服务对接,而行业特色型大学更多的是满足行业需求同时又能引领行业发展。西安电子科技大学在83年的办学历程中,以服务国防建设、行业、区域经济社会发展为己任,这种服务针对的是国家对创新型且能推动和引领社会进步的高层次人才需求的服务,是在坚实的学术研究基础上为社会提供高水平、有深度、能引领的服务。简而言之,就是既能够自觉主动地服务国家和区域发展,又能够从实际的关键瓶颈问题中提炼出学术研究前沿的关键科学问题,产出引领性成果,提供引领性的人才和智力支撑。

2.坚持“崇尚学术、回归工程”。作为高水平行业特色型大学,学校坚持在服务需求中提升质量、走向一流。强调无论是人才培养还是科学研究,都要主动把握国家、行业、区域经济社会发展中的关键问题、善于从这些关键问题中提炼出重要科学问题,并在解决问题过程中推动科技进步、提升办学实力。为此,学校以“追求卓越、知行合一,构筑先进的工程教育教学与实践基地”为特色,一是精心设计人才培养方案,突出基础性、应用性与先进性相结合,并构筑先进的工程实践教学体系和三层次培养体系;二是构筑“物理实验教学中心”、“工程训练中心”、“计算机基础教学实验中心”、“国家工科基础课程电工电子教学基地”等,为推动理论与实践相统一的工程教育奠定基础,让学生相对直接地在解决行业发展需求或瓶颈问题中提升和展现才能。三是强调厚基强实”,“厚基”就是给学生发展提供比较宽厚和扎实的基础学科,尤其是数学、物理方面的知识;“强实”就是强化学生的实践能力,着力增强学生的动手和操作能力,鼓励学生在做中学、做中研、做中创,学校设立了本科生学术活动基金、本科生创新创业基金,推动学生科技创新成果转化,着力培养学生的创新精神和实践能力,激发学生自主学习的兴趣和创新活力。

3.坚持引导学生“顶天立地”,均衡就业。多年来,学校始终注重弘扬“肩负国家使命”的文化传统,积极引导毕业生“顶天立地”(“顶天”是指到关乎国家经济命脉的国家重点行业和重点单位就业,“立地”是指到西部和基层就业),在服务国家、区域、行业方面做出应有贡献。在学生成长的过程中,一方面是知识内化和应用的引导。学校通过加强和军工集团的联系与合作,联合培养学生,对研究生采取双导师制,学生在校内完成基础课程后,就到科研所里做课题,增强学生对国防军工的了解,激发学生献身国家建设的热情。另一方面引导学生服务国家,把个人成长的梦想和国家民族复兴梦结合起来,作为未来的发展方向。如在“神十”发射成功后受到和陪同习总书记等党和国家领导人接见的有功人员中有数位我校校友,学校及时宣传,激发学生的爱国热情和服务国家的责任感。近年来,我校毕业生到国家十大军工集团和艰苦地区就业的人数不断提高。

二、深化改革,实施“本科教育质量提升计划”,努力打造电子信息领域的一流本科教育

为进一步提升人才培养质量,学校召开了本科教育质量提升工作会议,出台了《关于进一步提升本科教育质量的若干意见》和《“本科教育质量提升计划”实施方案》,全面总结学校本科教育教学工作的经验和问题,全面审视新一轮教育教学改革的基本方向、思路与目标,缜密研究了改革措施;经过学院和职能部门分组讨论,形成了各学院本科教育改革举措和本科教育质量提升工作计划以及职能部门促进本科教育质量提升的保障举措或工作方案。

在此基础上,学校确定了下一步深化人才培养改革的思路,具体为:认真落实《关于进一步提升本科教育质量的若干意见》,坚持立德树人根本任务,创新人才培养机制,深化改革,激发活力,完善制度,全面落实“人才培养是学校的根本任务,本科教学是学校经常性的中心工作”的共识,着力培养“爱国进取、创新思辨,厚基础、宽口径、精术业、强实践,具有国际视野的行业骨干和引领者”。通过实施“本科教育质量提升计划”,建设一支热爱本科教育的高水平教师队伍,构建特色专业体系,建立系统化的创新创业和实践教育体系,全面深化课程改革,推进教育模式创新和教学改革;实施“学在西电”行动计划,营造诚实守信、主动学习、勇于创新、努力进取的良好学风,搭建引导激励学生自我发展的育人环境,建立健全教师激励、质量保障和政策保障机制,形成“厚基强实、创新奉献”的一流本科教育体系。具体而言,包括八大举措和五项行动计划。八大措施主要有:加强领导,完善校院两级管理机制:完善培养模式,突出培养特色;规范教学秩序,提升教育教学能力;深化课程改革、强化资源建设;优化专业结构,强化质量保障;加强学风建设,强化学业管理;深化试点改革,增强国际合作;持续增加投入,提升保障能力,确保本科教育的优先资源配置地位。五项行动计划主要有:实施“学在西电”行动计划,搭建引导激励学生自我发展的育人环境;建立层次化教师教学能力提升和激励的长效机制;构建系统化实践教学和创新创业教育体系;建设优质课程与精品共享资源;深入推进教学改革,完善质量保障体系。

三、加强专业建设,优化专业结构,主动为国家、区域、行业和社会发展服务

专业是本科教育的基本核心单位。专业建设是高等学校最重要的教学基本建设,它决定着人才培养质量与办学水平,对学校的发展具有深远的影响。

(一)专业建设与调整基本原则

1.专业建设与社会需求相结合。本科专业的设置、调整和建设都不能脱离社会需求,在专业建设中,要适应社会经济发展的要求,不断完善专业培养方案、调整专业结构、丰富专业内涵、拓展专业空间,研究和解决不断出现的新情况、新问题,主动为社会经济发展服务。

2.优化专业结构与加强专业内涵建设相结合。一方面,通过改造传统专业、增设新兴专业、创建特色专业、优化专业结构布局;另一方面,要通过改善教育环境、加强师资队伍建设和教材建设、更新教学内容和教学方法、采用现代化的教学手段等,加强专业的内涵建设。

3.全面建设与突出重点相结合。专业建设是一项系统工程,必须统筹兼顾、协调发展。在专业建设中,既要全面建设、合理布局、科学配置教学资源,保持学科专业的历史延续性和结构的整体性;同时又要有计划有目的加强重点专业建设,特别要加大对电子信息类优势专业和特色专业的投入力度,保持部分重点专业在国内的领先地位。

(二)专业建设与专业结构调整举措

1.发挥传统学科优势,建设一批特色专业。近年来,学校紧贴信息技术发展的需要,以实施“质量工程”、“本科教学工程”建设项目为契机,加大专业建设力度,通过进一步凝炼专业特色、明确人才培养目标、加强专业师资队伍建设、改革实践教学环节、加强教材建设等,现已把通信工程、电子信息工程、信息安全等15个电子信息类专业建成为国家级特色专业,同时还建设有25个省级特色专业。这些特色专业均是我校的优势专业,具有较好的学科基础,社会认可度高,生源质量较好,师资队伍的数量和质量高,办学条件好。国家级特色专业数量占全校专业数量的不足30%,但其招生数量却占到全部招生数量的75%以上,学生生源充足、毕业生就业质量高,许多学生报考我校就是冲着这些特色专业来报考的。

2.以社会需求为导向,合理设置新专业。学校紧跟国家经济社会发展的需要,依托优势重点学科专业,新增了“电磁场与无线技术”、“电子封装技术”、“电波传播与天线”、“遥感科学与技术”、“空间科学与技术”、“物联网工程”等6个与电子信息学科紧密相关的战略性新兴产业专业,这些新增专业具有雄厚的师资力量、较强的科研条件和较为完善的实验设备仪器,基础较好、起点较高。同时,为了进一步扩展学科领域,发展交叉学科,学校新增了“生物技术”、“统计学”、“行政管理”、“哲学”、“汉语言文学”等5个专业。

3.坚持“有所为有所不为”的原则,建立良性的学科专业结构调整机制。学校大力扶持人才需求量大、办学条件好、就业形势好的专业,适度扩大招生规模;而对于社会需求量小、招生困难、就业情况不好的专业,则适当压缩招生规模,或实行隔年招生,甚至停办。如“劳动与社会保障”专业曾因专业师资力量不足、报考人数较少、学生就业困难等原因,学校对其在一段时间内实行隔年招生政策,后各种办学条件改善后,才恢复正常招生;“教育技术学”也因同样原因实行隔年招生,后因各种条件改观不大、学院积极性不高、第一志愿报考率较低等原因于2010年停招。

4.实行生源质量、就业质量与招生联动,建立专业预警、退出和动态调控机制。学校根据国家经济社会发展,加强对人才需求的分析、预测,结合办学条件、近年来各专业毕业生就业情况,加大对专业结构的调整,在制定分专业招生计划时充分考虑毕业生就业的因素,健全专业预警、退出和动态调整机制,坚决限制或减少明显供大于求的专业招生计划。具体调整规则如下:(1)理工类专业报考率排名在后1/3的专业;生源指数排名在后1/3的专业;就业率在95%以下的专业;不予增加招生计划。(2)理工类专业第一志愿报考率及专业生源指数均在后5名的专业,将提示为黄牌专业,适当减少招生计划;连续3年黄牌专业,第4年将停止招生。调减的计划投放给指标好的专业。(3)文史类专业招生计划少,社会认可度相对低,若无特殊原因,文史类专业原则上不予增加招生计划。第一志愿报考率及专业生源指数都在最后1名的专业,将提示为黄牌专业,连续3年黄牌并且整改不到位的专业,将进行停招。(4)新增理科专业,原则上招生计划为每年40人;新增文科专业,原则上招生计划每年30人。

5.优化学科专业布局,调整建设新学院。结合国家、行业和区域发展需求,根据学科专业建设规律,学校于201212月将人文学院的工商管理和公共管理调整至经济管理学院,成立新的经济与管理学院;依托人文学院外语系,成立“外国语学院”。20137月,学校成立空间科学与技术学院、物理与光电工程学院、数学与统计学院、先进材料与纳米科技学院等四个新学院。学院调整设立,是学校瞄准国家前沿领域重大需求,巩固和发展电子信息学科专业优势,优化专业学科布局和学院设置的重要举措。

(三)专业建设与专业调整中存在的问题

1.专业之间发展不平衡,差距较大。由于受多种因素的影响,各专业之间发展不平衡,部分特色专业第一志愿报考率远超过100%,还也有部分专业的第一志愿报考率为50%以下,要靠生源调剂,才能满足招生计划。同时,一部分专业的招生规模过大,如通信工程、电子信息工程等每年招生规模均在500人以上,尽管这些专业是我校的特色专业、王牌专业和优势专业,但招生规模的过大,导致师资力量、实验设备等办学条件显得相对紧缺,导致学生质量参差不齐,就业竞争激烈,不利于专业发展的良性循环,也需要进行持续性的提升优化。

2.专业调整过程中阻力较大。专业的存在与否跟该专业教师的切身利益紧密相关,学校对一些传统专业进行调整和改造非常困难。学校经常强调“不能因人设课,也不能因无人不设课”,但在实际过程中,常常出现“因人设课、因无人而不设课”,甚至存在着因人设专业的现象。因受到各方利益的阻挠,学校在专业调整方面工作不够积极,存在着顺其自然、无为而治的现象。

3.部分专业建设经费不足。一些专业仪器设备老化陈旧,高精尖仪器设备少,缺乏多功能校内教学实习基地,实验室面积不足,缺少学生实践、学习、交流场所。实验条件以及图书资料欠缺、先进的大型仪器设备少、不配套、共享不足,不能很好地满足专业建设需求,严重影响了专业发展。

(四)进一步加强专业建设与结构优化的举措

1.完善学校各专业本科教育质量标准,打造若干个在国内外有较大影响力的电子信息类特色专业。专业质量标准是提高各专业办学水平的指导原则,根据标准进行专业设置、建设和动态发展,使专业设置更加合理,专业建设更具特色。学校将以此为基础,打造若干特色鲜明的电子信息类优势专业,形成专业品牌,提高学校的影响力。

2.实行专业负责人制度,开展专业自评,推进专业认证。实行专业负责人、课程负责人制度,在教授12级岗位中优先设立教学负责人岗,专门负责校平台课程、专业建设、实验教学示范中心的建设和管理在已开始实行招生与专业建设质量、生源质量、毕业生就业质量联动机制的基础上,开展专业自评工作,使更多的专业向优质品牌发展,对不适应需求的专业实行黄牌警示及退出机制;加强国家、省级和校级的专业综合改革,完善国家级、省级、校级专业特色体系,推进专业认证,推动质量评价与专业认证相衔接。

3.深化课程改革,建设专业特色课程。课程是实现人才培养目标的中心环节,课程的建设与改革对于人才培养质量的提高具有重要意义。人才培养目标随着科技和社会经济的发展需要进行调整,各类课程的比例、课程的内容都需随之作相应的调整,尤其要加强公共基础课和专业基础平台课建设,并要凸显我校电子信息类的优势特色

4.完善学生转专业制度,建立专业准入准出标准,为学生提供更多的个性化选择。“以生为本”已成为很多高校发展的理念。建立转专业制度以及相应的专业转入转出标准,有利于全面调动学生的学习积极性与主动性,真正做到鼓励学生的个性发展。我校于2013年出台转专业制度,允许学生通过努力转到自己喜欢的专业,后期还将继续完善此项制度,加大转专业比例,给学生提供更多的选择机会。

参考文献:

[1]赵韩强等. 电子信息类专业课程体系改革的探索与实践[J]. 工业和信息化教育,2013(5).

[2]郭宝龙等.高等学校特色专业建设的实践与思考[J]. 中国电子教育学会高教分会2010年论文集,2010.8.



* [作者简介] 郭宝龙,西安电子科技大学教务处处长,教授/博士生导师;赵韩强,西安电子科技大学教师教学发展中心办公室主任,副研究员。

项目基金:1.中央高校基本科研业务费专项资金资助(项目编号:K5051399016);2. 2013年度陕西公办普通本科高等学校教学改革研究项目(项目编号:13BZ11)

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