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基于卓越计划背景下高校校外实践教学基地现状的思考
来源:  时间:2014-12-24 21:28:35  点击数:

基于卓越计划背景下高校校外实践教学基地现状的思考

赵锐

(西安邮电大学  教务处, 陕西 西安 710121

摘要:卓越计划的实施需要校外实践教育基地作为重要保障。阐述目前校外实践教育基地的现状,提出加强校外实践教育基地的建议。

关键词:卓越计划;高校;校外实践教学基地

一、卓越计划概述

卓越工程师教育培养计划" (简称卓越计划")是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》和 《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目。该计划旨在培养造就一大批创新能力强,适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

目前,我国共有194所高校参与卓越计划,占目前全国 开 设 工 科专 业 的 普 通 本 科 院 校 总 数 的 19.1%,其 中 首 批2010年加 入61所,第 二 批2011年加入133所。在所有卓越计划参与高校中“985工程”大学27所、“211工程"大学38所、普通本科院校110所。在194所参与高校中共选出824个本科专业或试点班及288个研究生层次学科专业参与“卓越计划”。[1]

目前,高校教师的聘用标准是应届的硕士或博士研究生,尤其是近些年来随着高校的大规模扩招,大批青年教师被召进大学师资队伍,这些教师基本没有在企事业单位工作的实践经验,都是在传统教育模式下培养出来,他们理论基础知识扎实,但动手经验匮乏。[2]作为高校发展的未来中坚力量,工程实践能力的匮乏势必影响高等工程教育的不足,无法为社会提供合格的人才。

实践证明,行业企业的参与是“卓越计划"成功培养卓越工程师的关键。而更为重要的是,行业企业能否给“卓越计划”高校提供真实的工程环境下进行人才培养的校外实践教学基地,更关乎卓越工程师的培养质量和培养标准。

二、校外实践教学基地现状

1.  企业没有真正将高端实践教学资源对学校开放

企业拥有高校所不具备的真实的工程环境、最先进的生产设备和制造技术。但是,企业往往基于商业机密、合同进度和产品质量等方面的考虑,没有真正向学校开放高端实践教学资源,也没有将本科生真正纳入到产品研发核心项目团队中去。

2.  校外实践教学基地工程性不明显

工程性是卓越工程师培养特色的职业特征,是能反映出工程类型人才培养与其他类型人才培养特色的根本区别。目前,校外实践教学基地较少提供符合卓越工程师培养计划工程性特色的高层次实验或者研发项目,没有让学生体验到或者切身体会到工程的本质。

3.  企业指导教师队伍的质量缺乏有效评价机制

企业在实践教学基地配备的指导人员,应具有相当的学术水平,且工程实践经验较为丰富,可是,在实际指导学生过程当中,企业指导导师资格的认定、履职能力的高低和指导质量的优劣缺乏有效的评价机制,学校很难对实际教学效果进行有效监督和评价。

三、对校外实践教学基地的建议

1.  政府出台政策鼓励企业深度参与

必须由府出台更积极地政策,鼓励企业深度参与人才的培养。一是建立相关法规政策。国家要通过制定相关法律法规,明确政产学合作教育在人才培养中的重要地位,将开展产学合作教育纳入法制的轨道,明确政府、高校、企业和学生各方在开展合作教育中的责任、权力和利益,保护各方在校企合作教育中的合法权益,为校企合作教育提供法律基础。确保高校在互利双赢的前提下与各级政府在人才培养、科学研究、成果转化、政策研究和决策咨询等方面开展协作联动[3]。二是有效建立奖励政策。应由政府部门牵头制定并落实参与卓越计划高校人才培养的企业奖励政策,如减免企业所得税、校企联合研发项目予以优先扶持等奖励政策,更好地激发企业的热情。

2.  建立企业指导教师队伍评价机制

从企业内部选拔技术骨干,经高校面试筛选,将有相当工程经验和学术水平,并具备一定指导能力的高级工程技术人员聘任为企业导师。如何制定和实施科学合理的评价机制直接影响企业导师指导人才培养的质量。首先,重视考核企业导师取得应用成果方面的能力。

要改变考核评价的内容和指标要从过去侧重考核与评价教师的理论研究成果和发表论文为主,逐步转向最终以企业导师在工程项目的设计、开发和研究、知识产权和发明专利,以及开展产学合作和技术服务等方面取得的应用成果为主要考核和评价指标。其次,重视考核企业导师在工程实践教学过程当中的教学能力。要真正把具备丰富的工程实践经验、良好的工程能力和胜任指导学生实践教学能力的优秀企业人员,选配到企业导师岗位上来,保证人才培养质量不下降。最后,重视考核企业导师指导过程当中的规范性。侧重考核实践教学过程当中,企业导师能善于将高深的工程原理、工程技术和工程科学理论通过教学内容的组织、教学方法的选择和教学手段的采用,使学生不仅深刻理解和掌握知识,而且能够运用和创新知识。善于采用各种研究性教学方法,通过问题、案例或项目将工程实际与理论学习密切结合起来,使学生在知识、能力和素质方面都得到提高。

3.  面向世界,拓展校外实践教学基地办学空间

经济全球化和互联网时代的快速发展,使得世界各国的工程教育领域都在发生着深刻的变化。在卓越工程师培养方面,,各高校要严格遵循教育部“卓越计划”优先支持高校申请新能源、信息网络、新材料、农药和医药以及空间、海洋和地球探索与资源开发利用等新设的、与战略性新兴产业相关的专业的初衷。高校应配合国家产业调整与振兴规划,依据产业发展需要和专业自身优势,注重学科、专业规划与产业规划的紧密对接,以“需、特、强”为原则,超前培养和储备人才[4],积极学习和吸收各国好的经验和做法,一是鼓励卓越计划指导教师积极参与国际交流。创造条件让卓越计划指导教师了解国际公司、企业和机构关于人才培养方面的重要信息,如国际经济发展趋势、国际工程技术发展水平、全球行业企业走向、产品国际市场情况和国际专业人才需求状况等。这些信息资源将十分有利于卓越计划高校按照国际经济社会发展需求调整专业设置、培养目标、服务面向、培养规格,改革人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方式,从而更好地服务于国家战略和经济社会发展的需要。二是鼓励卓越计划学生跨国交流实践。积极输送学生前往国际企业进行实习、顶岗、交流实践等,通过学习先进的企业文化、在向高水平的工程师和经验丰富的管理人员学习的过程中,不仅培养国际市场竞争需要的职业精神和职业道德,而且能适应多元文化环境,熟悉国际惯例和国际规则,切实提升卓越工程师培养的质量。

四、结语

校外实践教学基地作为卓越工程师培养的重要支撑,其建设质量的高低直接影响到卓越工程师的培养质量。真正解决目前校外实践教学基地存在的问题,需要政府、企业、高校、社会、家长、学生的共同参与。只有这样,才能真正培养出适应市场经济和掌握技术、适应科学技术发展的新型人材。

参考文献

[1] 林健. 高校“卓越工程师教育培养计划"实施进展评析(2010-2012)(上)[J].高等工程教育研究, 2013(4)1-1.

[2] 张海,邓长寿.地方高校青年教师工程实践能力定量评价体系研究[J].黑龙江教育: 高教研究与评估,2012(12) : 2223

[3]刘金存.“卓越计划”模式下的“校政合作”机制探讨[J].扬州大学学报(高教研究版),2010(6)27 -27

[4] 汪 泓.打造卓越工程师摇篮培养应用型创新人才[J].中国大学教学,2010(8)9-10

Based on excellence initiative under the background of the present situation of university campus practice teaching base

Zhao Rui

Xi'an Institute of Posts and Telecommunications Office of Academic Affairs, 710121,China

Abstract: The implementation of excellent planning needs of out of school practice base for education as an important guarantee. Describes the current situation of practice education base, put forward to strengthen the practice education bases are proposed.

Keywords: excellence program; University; campus practice teaching base

作者简介:赵  锐(1979-),男,汉族,陕西宝鸡人,硕士,工程师,研究方向:高等教育管理、课程论与教学论;    联系方式:  电子邮箱zhaorui@xupt.edu.cn   13891807427

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