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高等教育教学资源库建设现状及分析
来源:  时间:2014-12-24 21:30:52  点击数:

高等教育教学资源库建设现状及分析

郭乃明

电子工业出版社

摘要:以信息技术促进优质教育资源的开发与应用,进而加快我国教育信息化进程,是我国教育发展规划中的一个重要命题。作者深入调研了我国教学资源建设的现状,并提出了针对目前的不足的几点改进设想。

关键词:资源库;教育;分析报告

一、教学资源建设的意义

随着知识经济的飞速发展和高等教育教学改革的深入,信息化建设在教育教学过程中的应用已成为不可或缺的手段,而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体现。顾名思义,教学资源库就是各种关于教学的资源的汇集。它的具体作用体现在:促进教育公平,共享优质教学资源;创新教育模式;激发学习兴趣;深化校企合作等几个方面。对现代高等教育有非常重要的意义,因此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中特别提出:要按照“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”的要求,加快教育发展方式转别,不断提升教育现代化水平。

二、教学资源库定义分类

根据我国教育部颁布的教育资源建设技术规范,可将教学资源大致分为以下八大类:

1)媒体素材——是传播教学信息的基本材料单元,包括文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。

2)试题库——是按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。

3)课件与网络课件——是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。根据运行的平台划分,可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行,并且能通过网络教学环境被大家共享,而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

4)案例——是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。

5)文献资料——有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度,对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

6)常见问题解答——针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

7 资源目录索引——列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

8)网络课程——通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和,包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。[1]

然而,实际上仅有上述的资源,并不能高效地对教学形成强有力的支持,因为不同的教学模式,所依托的不同教学条件,都可能对同一门课程产生不同的教学需求,进而对相关的教学资源有所取舍,而素材类资源的具体内容千变万化,形成多各具特色,这样我们就需要有一个教育资源管理系统(如数字图书馆系统),将所有资源有规律地纳入其中,以便于使用者能够迅速、精确地从大量的资源中检索出自己所需的那一部分资源。

三、教学资源建设的现状

(一)教学资源建设中外对比

数字化教育资源建设一直是教育信息化的关键环节。近年来,无论是国内还是国外的数字化教育资源建设都有了一些新的发展。

1.  国外

在美国,教学资源库网站以列表形式将资源及其相关信息作为主要内容显示给用户,但基本不直接提供教育资源的在线下载。如果用户在目录列表中检索到自己所需教育资源,可以在网页上直接申请购买,购买成功后,资料将以纸质形式,如同网上购物一样发送到用户指定的地址,同时从用户账户中扣除相关费用。美国的教学资源库中的资源以文本文献为主,辅以大量丰富的课程设计和教学方案,但音视频等多媒体资源相对较少。

英国于 1998 年建成了全国学习网络(NGFL),其目标为连接全国乃至全世界所有的学校与教育机构,实现资源共享。英国的基础教育信息化的资源建设具有类别多、内容丰富、搜索简便的特点,其资源的大力建设极大地促进了整个基础教育信息化程度,也有利于教师在教学中应用现代教育技术工具和信息资源来改善课堂教学、提高教学质量,有利于革新传统的教学模式,为整个教育的改革提供了资源基础。

2.  国内

1)高校精品开放课程建设项目

国家精品开放课程建设是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中关于教育信息化发展的具体举措,包括精品视频公开课与精品资源共享课,它是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。“十二五”期间,教育部计划建成1000 门精品视频公开课和5000 门国家级精品资源共享课。[2]

2)区域试点的电子课本开发

近年来,iPadTabletse-Book 阅读器及其他数字化便携终端设备日益风行,这一触角业已伸入教育领域并催生了电子书包与电子课本的应用研究。引入电子书包后,班级差异化互动学习、数字化探究实验学习、小组合作项目学习、个性化按需按兴趣学习、能力本位评估引导学习等新型学习方式将成为可能。

3)公共媒体兴起的公开课行为

在教育部将视频公共课的建设纳入教育信息化建设的重要内容之际,国内几大主流媒体如网易、新浪、凤凰、腾讯等也争相开设视频公开课单元,利用网络传媒的力量积极参与到公开课的推广建设中。

4)企业兴建的辅学、助学资源

巨大的升学压力和激烈的就业竞争为培优助学机构和职业培训企业开拓了庞大的市场空间,利益刺激下的企业资源建设呈现出一片蓬勃生机。此类培优助学机构提供服务的方式主要是面授、在线同步授课、课件自学等。学生支付一定的费用来购买资源与服务。另外教材出版行业为增加产品的竞争力,也为所出版的教材配备了丰富的电子教辅资源,并在网络中集中共享,在方便读者的同时也借机扩大影响,宣传品牌。国内教材出版规模最大的几家出版社均设置了相应的网页甚至单独设立网站以实现此功能。

5)网众自发贡献的生成性资源

Web2.0 工具赋予了每个人创建资源和传播知识的权利,这种自下而上的资源创建模式将庞大的社会智力资源转换为隐形的学习资源后盾。[3]

(二)目前存在的问题

虽然教学资源建设在我国方兴未艾,甚至可以说发展十分迅速,但仍存在诸多问题亟待解决。

1.  总体利用率不高

目前国内的教辅资源网站很多,而且基本都备有较为丰富的教学资源,但是从资源下载统计数据可知,其利用率仍显较低水平。存在重量轻质的现象

    随便打开一个教学资源网站,我们经常可以看到这样的现象:以一门课程为检索条件,我们可以找到多个结构还是形式上都较为相似的教学资源(如PPT电子教案),但是这种相似的电子资源,并不能满足全部用户的教学需求。

2.  素材资源通用性差

据不完全统计,绝大多数高职示范校、骨干校及提升专业服务产业发展能力立项职业院校内容均包含教学资源库建设。以高职示范校建设为例,相当一部分示范校的专业建设方案均存在突出个例个案,以本校具体环境为主要基础进行建设的现象,其普适性差,难易向全国其他院校同类专业形成示范,共享性差。

3.  教学资源提取不够方便、快捷

检索方式单一、落后,资源分类不够清晰、明确。据问卷调查显示,近一半的受调查者表示在网络查找资源时不能很快地找到所需的教学资源(有时甚至找不到完全符合要求的)。

导致以上问题的原因是校企结合不够紧密,需求点不能充分统一,导致以学校为主的教学资源建设过于学科化,体系化,不能满足企业的用人需求;以企业为主的教学资源建设则不能充分考虑教学认知规律,内容凌乱难成体系,学习起来难度较大。以及教学资源库建设时间尚短,技术和思路仍不能完全符合实际需要等。

针对以上短板,我们应进一步规范教学资源的入库标准和分类标准,并制定资源从收集整理到最终完成的整套工作流程;进一步优化、改进教学资源库管理系统平台的服务功能。最终建立一个覆盖广、检索快、实用性好的高标准多用途教学资源库。

四、案例

(一)教学资源库网站案例

华信教育资源网是国内知名的教学资源共享网站,由华信教育研究所与电子工业出版社联合开发,旨在为广大用户提供全方位的教辅服务,电子工业出版社出版的大部分教材在此都有相关电子教学资源供用户免费下载。截至目前,华信网目前拥有注册用户40余万人,为读者提供了100余万次资源下载服务,每月点击数达2000万次,在国内具有一定的影响力,成为相关教师挑选教材、获取教学资源的重要平台。

为了整合资源,提高利用率,华信网以国家相关标准为基础,搜集了大量行业、企业的建议并根据已有的教学资源提炼出教学规律,开发了60余种多媒体课件光盘,涵盖信息技术、电子技术、机电、汽车、财经等专业方向。此系列产品采用将知识点模块化的形式,使用者可以根据自己的需要,像“搭积木”一样建立符合自己要求的学习过程,另外产品中的操作环节均来源于企业实例,实用性好。这个系列的多媒体资源在市场上获得了较广泛的认可。

(二)企事业单位建设教学资源案例

为了更好地为出版业务服务。电子工业出版社一直非常重视提高教学资源建设的质量,并以此为目标,主办和参与了很多相关项目。

2013年,电子工业出版社申请的国家文化产业发展专项资金项目——《多媒体互动教学资源库建设及应用示范》项目获得批准。

该项目的目标为:解决我国目前大中专院校在教学实践中面临的教学互动性差、学习方式单一和信息传播形式过于单调等问题。利用相关数字出版技术,针对学校课程设置特点和教学需要,建设多媒体互动教学资源库,并在此基础上开展教学资源服务应用示范,提高学生学习兴趣和解决问题的能力,丰富教学形态,建立自主学习、课堂教学和知识传播三位一体的新型文化教育模式。

电子工业出版社还与多所一直着力于教学资源建设的院校建立了合作关系,本着以研促产,以产定研的方针,组织了2012年四川大学“电子社”杯PPT大赛以及开发了与教育部《高等职业教育引领职业教育科学发展行动计划(2011-2015年)》相配套的教材等。

五、未来展望

随着信息技术和教育理念的迅速发展和建设经验的不断积累,在我国必将建立起更为先进、科学的教学资源库。作为高等教育的有力支撑,教学资源库将具备更符合职业教育的属性。

1.  泛在学习

泛在学习致力于使任何人在任何地点、任何时间都可能获得自己需要的学习支持,从而完成学习任务,以此为目标的教学资源库将具备以下特征。

1)生成性。教学资源库将根据用户提出的目标和条件,有针对性地生成整套学习路线,以便于用户更有效地获得知识和技能。

2)适应性。在现代信息社会中,个人信息设备(如手机、PDA等)迅速发展和普及,教学资源应能根据现实终端的物理特性,动态调整内容格式以实现在不同设备上表现出相同的内容风格。

3)连通性。未来的学习资源除了可以作为独立完整的学习单元存在外,还具有连通性,每个学习资源都可以作为资源网络中的一个节点,彼此可以按照某种规则建立连接,这种连接的建立依赖于用户的不同需求,从而构建极具个性的知识网络。[4]

2.  终身学习

教学资源库将根据使用者在其职业发展道路中的不同阶段,设计出不同的学习方案(该方案可以与不同阶段的国家资格认证相联系),帮助使用者不断学习,不断提升,最终实现终身学习的教育目标。

六、结语

专业的教学资源库建设是实施国家教育战略的重要抓手,也是一个长期的工程。虽然建设周期长,而且需要投入相当可观的力量,但建成后其发挥的作用亦是非常重大、难以替代的,因此应积极推动教学资源库建设,并在建设过程中不断更新思路和技术,立足于内涵建设和可持续发展,把教学资源建设与深化教学改革,推进专业建设、课程建设、系统建设以及建立教学工作长效机制等方面的创新探索有机结合,向着提升我国教育整体水平的目标不断推进。

参考文献

[1] 教育部.教育资源建设技术规范. 2010

[2] 教育部.教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见. 2011

[3] 祝智庭,许哲,刘名卓. 数字化教育资源建设新动向与动力机制分析. 北京:中国电化教育 总第301.

[4] 龚颖. 泛在学习环境下的教学资源建设研究. 江苏:江苏广播电视大学学报,2009年第6.

作者简介

郭乃明(1981.10),男,籍贯辽宁,学位:硕士研究生,毕业于北京化工大学机械电子工程专业,联系方式:guonm@phei.com.cn01088254561

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