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校企合作长效机制研究
来源:  时间:2014-12-24 21:32:23  点击数:

校企合作长效机制研究

刘明伟  徐少波  袁淑玲

(山东信息职业技术学院,山东  潍坊  261061

  要:校企合作,是高等职业教育发展的必由之路,是高等职业院校发展的必然趋势,是经济发展对教育提出的客观需求,也是高等职业院校生存、发展的内在需要。高等职业院校的办学实践,必须与社会经济发展现状,尤其与区域经济的特点相适应,必须与用人单位对人才的现实需求相吻合。要实现这个目的,在高等职业院校的办学实践过程中,必须使教学与生产实践紧密结合,学院和行业、企业密切合作,大力开展校企合作。本文通过对山东信息职业技术学院开展校企合作方式的研究与实践,形成了一套较为可行的校企合作长效机制。

关键词:高等职业教育;校企合作;长效机制

1  引言

高等职业教育是一种职业定向教育,其目的就是为社会培养高素质应用性高技能专门人才。高等职业教育的成功与否,唯一评判标准就是看所培养的学生是否适应社会经济发展的需求,是否符合各用人单位对技术人才的实际需要。所以高等职业教育的实施开展,必须与社会经济发展现状,尤其与区域经济的特点相适应,必须与用人单位对技能人才的现实需求相匹配。要实现这个目的,在培养学生的过程中,必须使教学与生产紧密结合,学院和行业、企业密切合作,大力开展校企合作。校企合作是实现中等高等职业教育人才培养的有效途径,是高等职业教育发展的必由之路。

2  我国目前高等职业院校校企合作现状

1999613中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,将高等职业教育明确为是高等职业教育,是高等教育的重要组成部分,我国高等职业教育从此进入了蓬勃发展的历史新阶段。经过十几年发展,不仅为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的高素质应用性高技能专门人才,而且也结识了大批企业,形成了良好合作关系,进行了不同形式、不同层次、不同特色的合作。目前国内高等职业院校的校企合作,大致有以下几种形式:

1)建立由学院与行业企业有关领导、专家和教授组成的高等职业专业指导委员会,共同制定学院各专业人才培养方案、专业教学标准、专业课程标准、专业实践课程体系和教学课时的安排等。

2)以学院与企业合作、公立教育与民办教育结合等办学形式开展高等职业教育,举办为特定企业定向培养的冠名班,并到该企业对口实习、顶岗实践,最终在该企业就业。

3)采取校企一体、产学协作的方式,由企业出资建立企业校内实训基地,模拟仿真企业生产现场环境开展实践训练与技术培训,选聘实践经验丰富的企业工程师、技术、管理专家等为兼职教师,把他们在生产第一线掌握的新技术、新规范充实到实践教学中去。

    4)加强与行业企业的紧密合作,积极建立新的、独特的和稳定的校外基地,聘请有专长和实践经验的高级技师、高级技工担任实习指导教师,向学生传授实践技能。

5)依托行业企业的职业技能鉴定与培训中心,为高等职业学生参加职业技术资格考核创造条件,同时也为企业职工提供职业技能证书考取提供便利。

    6)与行业企业的中专、技校、职校共同设置“中高等职业教学计划”,进行合作办学,通过统一考试择优录取文化基础较好、确有专长的三校生,实行中高等职业贯通,毕业后行业企业择优录用。   

3  高等职业院校校企合作的问题

    “校企合作”是高等职业院校发展的必然趋势,是经济发展对教育提出的客观要求,也是高等职业院校生存、发展的内在需要。这点,从政府到高校已达成共识。然而高等职业院校“校企合作”的形式至今仍基本上处于中浅层次阶段,与深层次的合作阶段相距甚远。究其原因,有如下几个方面的问题。

    1)对“校企合作”的客观性、必然性、必要性的认识与实践,无论是政府、行业企业、还是学院本身,都还处于“叶公好龙’阶段。政府缺乏有力的财政和政策支持,企业的短期行为,学院理论与实践的脱离,使校企合作机制还停留在浅层次运行中。

    2)在目前已形成的校企合作中,大多都是学院为求生存、求发展和适应市场经济的要求,而主动向企业界寻求合作伙伴,主动来寻求与学院合作办学的企业少而又少。真正的校企合作应是双方自愿、风险共担、优势互补、利益共享的。从这点上看,离真正意义上的校企合作,实现办学的整体效益还相距甚远。

    3)在市场经济瞬息万变的今天,我国的行业和企业仍处于改制和转型之中,要想寻求一个长期的、稳定的、能全面满足教学需要的企业几乎是不可能的。如何既保持教学的完整性、系统性,又能与企业合作,灵活地调整教学内容和实践方式,适应市场和企业发展的变化,是亟待研究解决的课题。

    4)企业追求的是生产和经营的利润,学院追求的是培养人才的质量。市场经济给企业带来丰厚利润的同时,也带来了盲目性和风险性。如何避免市场经济的诱惑给学院造成的消极影响,防止急功近利的人才培养观,保证学院的教育质量,也是高等职业院校与企业合作中急需解决的问题。

    5)“面向社会、着眼未来、服务经济”是高等职业教育的办学宗旨。教育产品的长周期性决定了教育应有预见性。在专业设置方面,如何把市场的短周期性和教育及人才培养的长远性有效地结合起来,如何加强地方政府宏观预测的指导性,使校企合作不仅满足企业当前的需要,还要满足企业长远发展的需要,这是解决毕业生出路、满足社会需求变化的不可忽视的大问题。

    6)高等职业院校自身的科研能力较弱,无论是在校企合作方面还是在校办企业方面都难以达到高水平。因此,如何提高高等职业院校的科研能力,提高校企合作的层次等方面都须寻求新的出路和突破口。

4  我院开展校企合作模式的分析研究

4.1  以前的学生培养方式

与绝大多数高职院校一样,我院以前也是以课堂教学为中心、以理论知识体系传授为主的教学模式。三年的时间,学生绝大多数时候都是在教室、实验室里度过,理论知识学得挺深,但实践技能却不是很高。当社会经济不断发展,职业院校学生的就业岗位越来越趋近于生产服务一线产业技师时,培养方式与社会现实需求的矛盾就日显凸出,学生就业后都要经过一段较长时间的适应期和企业再培养,对学院对单位对个人都意味着资源的浪费。所以传统课堂教学向校企合作办学的更替是必然趋势。

4.2  近年来培养方式的变迁

近年来,学院领导密切分析了社会经济发展的现状,充分认识了学院培养方针与社会需求的尖锐矛盾,审时度势,对学院的教学体制作了深层次的改革,成立实训中心,投入大量资金改扩建实验实训室,大量缩减理论授课时间,不断加大技能实训的教学比重(达到50%以上)。了解企业的实际需求,及时调整学院的专业及课程体系设置。与此同时,实行“1+1+1+0.5+0.5+1+0.5+0.5的培养模式:其中在学生入学的第四学期后半学期进行为期5个月的顶岗实习,第六学期进行为期3个月的毕业实习。经过近几年的发展,学院已经逐渐摆脱传统的课堂教学模式的框架,新的校企合作教学模式正在逐步形成并慢慢成型。

4.3  目前我院正在开展的校企合作的形式

4.3.1  建立校外实习基地

    目前我院所有32个专业全部建立3—5家校外实训基地,与我院有合作关系的单位数超过400家,其中合作多年、关系紧密的企业有近百家。我们在社会知名度高、企业效益好的部分优质企业,建立我院稳固的校外实习基地。这些企业除了每年吸收一定数量的学生进行最后学期的顶岗实习之外,还可以让学生在校期间就进单位进行短期的实习实训,实现“产教结合,工学交替”。

4.3.2  半年制的校外顶岗实习

     这是我院目前开展的最广泛的校企合作形式。每年我们都会和近100家单位建立合作关系,输送学生进单位开展为期半年的校外顶岗实习。单位性质涉及公用事业、国有、合资、民营等,企业当中又包括加工制造类和现代服务类等。2011年我们为092340名学生提供了约3800个工作岗位,岗位数与学生数之比为1.62:12012年达到2.1:1。通过半年的顶岗实习,使学生快速实现由学生向企业员工的角色转变。在顶岗实习期间,学生参与工作实践,把理论知识和实践能力融为一体,学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼,同时也培养了爱岗敬业、吃苦耐劳的精神,增强了对岗位、职业的感情,学以致用真正得以实现。

4.3.3  建立企业冠名班

尽管学院在专业人才培养方案设置及课程体系安排上充分考虑了市场的需求,尽量贴近社会的实际,但毕竟通用性有余,针对性不强,学生进企业后必然还需要再学习再适应。如果学生在校期间就对其进行有针对性的岗前培训,诸如岗位所需的基础知识、基本技能、企业文化、企业制度、安全常识等,学生进企业后的适应期必将大大缩短。

组建企业冠名班方式对企业、学校和学生都有显而易见的好处。对企业来讲,既可以优先挑选学生,保证今后员工质量,又可以缩短学生进企业后的培训期,等于节省了公司成本,同时无形中为企业做了宣传,扩大了企业知名度;对学院来讲,可以增强企业对学院的认可,提供稳定有效的实习和就业岗位,同时也有利于激发学生的学习动力,有助于学院管理;对于学生来讲,还没出校门已经被优质单位预订,心里比较踏实,可以将更多的精力投入到学习中去,有助于基础知识和基本技能的提升。

目前我院与企业建立冠名班的形式主要有:

1)“中微光电子班”,该冠名班在学生入学后的第三学期开始组建,由企业到学校的电子类专业进行宣讲,感兴趣的学生自愿报名,企业进行理论和实践考核,择优录取后重新编班,进行针对性的专业知识、专业技能、企业文化、安全常识的培训。学生顶岗实习直接到中微光电子进行,毕业后直接到中微光电子就业。

2)“大唐班”、“联想班”,此类冠名班是学院在招生时,直接向教育厅招生考试院报备,申请招生名额,单独录取。学生入学后,单独编班,定向培养。在培养过程中,除进行针对性的专业知识、专业技能、企业文化、安全常识的培训外,还实行弹性学制,学生在校期间只要修满必要学分和获取企业指定的岗位职业资格证后,就可以直接到企业就业。

从实际运行情况看,在企业对未来的用工状况有一个清晰合理规划的情况下,组建企业冠名班是极受企业欢迎的形式,也将学院与企业的距离进一步拉近。

4.3.4  与企业的教学联动

为了使学院在校内的教学过程尽量贴近企业,符合企业的实际需求,学院投入大量人力物力,积极采取“走出去、请进来”的方式,与企业关联互动。学院每年定期安排校领导、教研室主任及相关专业教师走访用人单位,了解学生顶岗实习情况,获取企业对学院培养方向的评价及要求,将获得的信息及时反馈给学院教学部门,及时对教学方向和教学内容作调整。每年暑假,安排专业课教师下厂实习,亲身体验企业的生产现场,直接获取技能、知识,对今后有针对性地开展教学带来极大帮助。

4.3.5  产、教、学合作共赢

近两年,我们在电子商务和物流管理两个专业不断发展的基础上,依托学院的电子商务协会,积极成立顺丰速运校园代理、中国邮政校园代理、中国移动校园代理等一系列经营性校园学生公司。具体操作思路是:学校利用自己的人员、环境优势,提供办公场所和人员,企业利用自己的资金、经营优势提供设备和经营渠道,合资成立独立核算的运营公司,作为该企业的校园代理。在公司运营过程中,学校选拔有参与意向的优秀在校学生(一般为大三学生)作为公司员工,并签订正式劳动合同;企业派驻业务骨干担任业务主管,担任实习指导教师,负责指导学生员工的业务操作;学校派驻实习指导教师担任人事主管,负责员工的绩效考核。企业对校园公司同其他分公司一样进行目标绩效考核,并进行奖惩;学生员工与公司其他员工一样享受各种待遇,特别优秀者,可在毕业后直接获得晋升。

这样,企业能够获得利润,并逐步形成了一支稳定的高素质职工队伍;学校提高了学生职业素养和就业水平,拓宽了就业渠道,提高了学校声誉,为扩大招生规模奠定基础;教师能够在提高自身实践技能的同时,取得企业实践经历,成长为“双师型”教师;学生能够在实践中提高自己,获得劳动报酬,减轻家庭负担,并为就业积累宝贵的行业从业经验。从而开创参与校企合作“四方共赢”局面,使得校企合作能够持之以恒运行下去,为培养生产服务一线的高技能人才而服务。

4.4  校企合作带来的变化

校企合作形式的不断拓展,更新了学院的办学理念,使得我院在社会上的声誉不断提高,我院培养的学生也成为用人单位的“抢手货”。通过学院市场部对企业的回访中,得到的企业评价也是肯定的。我院大多数学生能很好的适应企业岗位的需求,企业对我院学生的总体满意度较高。近年来,我院毕业生的就业率一直达到或接近100%。出口顺,进口自然也畅通,每年我院的招生数不断增加。即便开学以后,仍有学生及家长络绎不绝的慕名而来寻求入学或转学,或者来校读预科。这一切,完全有赖于学院综合实力的提升,也与校企合作的深入开展密不可分。

5  结束语

校企合作,是高等职业教育发展的必由之路,也是学院不断发展壮大和参与社会竞争的必然选择。对校企合作模式的探索和研究,本身是一个社会大课题。本课题组成员尽管多年来直接参与这项工作,也花了大量时间进行探索和调研,但限于才疏学浅,对本课题的探究也仅仅是以本校的发展历程作为模板,难免以偏概全,有失偏颇。在此抛砖引玉,诚恳希望得到更多专家的指点。

(本文为山东省高等教育学会十二五高等教育科学研究课题,课题编号YBKT2011109。)

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